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原标题：新课标下皇冠官网，如何上好劳动课

宋时春

跟着《义务训导课程有谈论（2022年版）》的颁布，劳动课程从详细践诺行径课程均分手出来，成为一门寂寥的必修课程。现时，中小学校的劳动课程照旧全面推行，但由于民风了惯例的学科教学，许多锤真金不怕火对如何开展劳动课程的教学存在困惑。与其他学科教学比拟，劳动课有何特质？什么样的劳动课才是好课？中小学校的劳动课应该若何上？这是当下亟须厘清意志的问题。

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劳动课程有哪些特质？

劳动课程是一门践诺性相配强的课程，和其他学科课程比拟，有何特质呢？

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防卫详细育东说念主。劳动课是落实劳动训导的迫切路子，因此，劳动课不可只柔和劳动学问和手段，更应该柔和劳动精神、劳动不雅念的汲引。劳动训导不单是是开展一下行径，还要挖掘劳动行径的道理，超过劳动学问和手段的学习，从而实在促进学生劳动不雅念的汲引和劳动教悔的提高。现时，一些学校中存在的“有劳动无训导”现象，背离了劳动训导的初志，必须扭转这种不良现象，强化劳动训导的详细育东说念主价值。

防卫践诺体验。劳动是创造物资资产和精神资产的流程，是东说念主类独有的基本社会践诺行径。劳动本人即是社会践诺行径，是以践诺性是劳动课程的内在特征。相关于其他学科课程，劳动更强调让学生在作念中学，在作念中体验，在作念中感悟，从而培养学生践诺操作智商和问题处贤达商。劳动包括普通生活劳动、分娩劳动和服务性劳动等，不论是哪种类型的劳动内容，王人需要学生切肉体验、亲手操作、斗胆践诺。践诺性是劳动课程不同于学科课程的典型特征。

防卫灵通性。劳动训导的课堂是“大课堂”，并不单是稚子于教室这一“小课堂”。学生们需要走出教室、走出学校，走向社会、走向原野、走向工场。“大课堂”意味着物理空间的扩大、训导内容的丰富以及学生体验的各类化。在家庭、学校和社会中，劳动内容亦然灵通的，可字据任务群想象神色和劳动任务，并字据需要随时挪动劳动内容。

防卫相助学习。劳动课堂特别强调学生之间的相助，强调集体劳动，学生在集体劳动中彼此配合，各司其职。假如大无数劳动神色王人只需要学生一个东说念主来完成，那不是好的劳动神色。劳动课程中的许多任务需要学生沿途相助完成。在相助中，学生眼中要有别东说念主，凡事要换位念念考，而不是什么事情王人从我方的角度启航。

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什么样的劳动课是好课？

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当今训导界关于劳动课程的内容建造、推行效果尚短少一套较为熟习和完善的评价花样，然而笔者以为，好的劳动课至少应该安静以下四个方面的条款。

其一，学生成为践诺主体。在劳动课上，学生是学习和践诺的主体。劳动中通盘的行径王人是为学生想象的，锤真金不怕火和家长切不可一手包揽。当年，在家庭劳动功课中，有些家长为了让劳动限度更“显赫”、拍的像片看起来更漂亮，我方动手代替，抢夺了孩子劳动践诺和探求的权柄。劳动课一定要把学习和取舍的权柄还给学生，给以他们成长致使“犯失误”的契机。学生惟有履历“试错”的流程才智知说念错在何处、如何改正，在此流程中掌捏基本劳动手段。

其二，皇冠客服不回消息推行面目活泼各类。劳动课要让学生切肉体验、亲手操作、亲自探求，而不是坐在教室里听锤真金不怕火讲劳动、说劳动。劳动课务必幸免单一、机械的劳动手段考验和简便的劳动学问解释。一节劳动课可能是栽培植物，可能是进行想象制作，也可能是限度陈说；劳动限度陈说的体式也不错多各类种，不错是小组展示，也不错是申辩赛。劳动神色推行可长可短，有的神色可能一两节课就能完成，有的神色可能需要更永劫间。在课时安排上，义务训导课程有谈论法例劳动课程每周不少于1课时，具体推行时，学校不错字据学生的年岁特质和神色骨子情况单节排课或者多课时连排。

其三，偶而汲引学生的念念维品性。在劳动课上，学生不仅要动手，还要动脑，所谓“动手动脑，心灵手巧”。劳动课不仅要让学生动手干，还要让学生念念考若何才智干得更好、更快。学生在劳动和践诺流程中可能会碰到难题，碰到难题时要教唆学生念念考若何处理问题。好的劳动课应该焚烧学生的念念维，让学生在劳动中汲引念念维品性，学会详细应用各学科学问处理骨子问题，只是按条款进行简便操作的劳动课是有局限的。

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其四，偶而增强学生的劳动价值不雅。习近平总文牍指出：“要在学生中推崇劳动精神，训导教唆学生珍贵劳动、尊严惩事，懂得劳动最光荣、劳动最好意思丽、劳动最伟大、劳动最娟秀的意思意思意思意思，长大后偶而劳苦劳动、竭诚劳动、创造性劳动。”因此，偶而激勉学生积极的劳动表情，珍贵劳动、尊严惩事，让学生爱上劳动的劳动课才是好课。但现时存在一种现象，有的学生通过劳动课的学习，不但莫得养成意思劳动的表情，反而因插足某些劳动而厌恶劳动，不肯意从事某些劳动，这彰着莫得达到劳动训导的概念。这需要咱们长远反念念何处出了问题。好的劳动课教学必须从深线索上把捏劳动践诺的价值和育东说念主功能，而不可只是安静于劳动学问的教导和行径体验。

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劳动课应该若何上？

要让劳动课成为“好课”，必须作念到以下四点。

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一是对教学方针进行详尽分析。在教学推行之前，锤真金不怕火要字据劳动课程圭臬的条款，在劳动训导总道路和各学段方针的基础上，对每一次课的具体教学方针进行分析。教学方针是对正确的劳动不雅念、必备的劳动智商、积极的劳动精神、邃密的劳动民风和品性等劳动教悔的具体化，教学方针要体现教悔导向，具有可操作性、可检测性，而不是简便地把劳动教悔手脚教学方针。

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二是合理谈论劳动神色。劳动神色是推行劳动训导的具体载体，学校的劳动课，不错从普通生活劳动、分娩劳动和服务性劳动三大劳动界限中取舍合乎的劳动践诺主题，字据学校骨子情况围绕新课标提倡的“十大任务群”进行想象。劳动神色想象要连合学生年岁特质和发展需要，由简便到复杂、由初级到高档，难度渐渐加多，终局各学段彼此贯串。劳动神色想象要密切相关学生生活和社会骨子，强化学生自主践诺，淬真金不怕火操作，柔和劳动流程的每个细节、每个法子、每个要津，让学生充分动手动脑、手脑并用。

三是为完成劳动任务提供救援。劳动任务的想象有多种面目，最容易操作的即是给学生列劳动清单，教唆学活命议、可不时地开展劳动践诺。劳动任务的想象应包括一些必要的讲明和教导，如劳动行径准备、器用材料、劳动法子、安全疑望事项等。劳动行径准备是指为劳动行径所作念的通盘准备责任，比如场面的细则、与劳动任务关联的尊府查询以过甚他准备责任。器用材料是指为保证劳动任务完成所需要的各类器用、用具、材料等。想象劳动法子要尽量具体明确，确保每个劳动要津明晰明了，还要列出劳动行径中的安全疑望事项和各类安全看守要领。

四是以多种面目开展教学评价。劳动课的评价主如果对学生完成劳动践诺行径之后的教悔证据进行描写和评估，以促进学生更好地开展劳动。评价面目是多元的，除了锤真金不怕火评价除外，还不错采用家长评价、同学评价、学生自评等面目进行多主体评价。评价时更防卫流程评价，尤其要防卫反念念调换要津，不错采用劳动陈述、劳动日志、申辩赛、演讲等面目进行反念念调换，教唆学生反念念通盘这个词劳动流程，柔和学生在职务完成流程中所掌捏的劳动手段、欺骗学问处理实在问题的智商以及是否变成正确的劳动不雅念等。

（作家系中国训导科学斟酌院课程与教学斟酌所副斟酌员皇冠官网。本文系中国训导科学斟酌院2022年度基本科研业务专项基金神色“中小学劳动训导锤真金不怕火素质组成及汲引计策”[课题批准号为GYC2022010]的限度之一）